教育的“显微镜”，教学的“望远镜”

QY2016

教育的“显微镜”，教学的“望远镜”

作者：田培培舞蹈艺术在线教育摘要：中专舞蹈教育是学生从初等教育的普遍性教育转入专业化的特殊教育平台及上升至高等教育的重要接口。学生综合能力及素养是舞蹈教育教学水平与成果的最直观体现，本文从艺考切入，以学生外化表现为视点，透过现象，以其内在构成因素为核心，分别利用“显微镜”和“望远镜”分析其教育及教学存在的显著问题并做出思考。

关键词：中等教育；舞蹈；教育；教学

“舞蹈艺考”作为年复一年正此时的热词，虽已随招考帷幕的落下而逐渐退出头条，但在舞蹈教育工作者及其领域内，该词所散发的余热却在不断回温。无庸赘述，舞蹈艺考不仅是中专或普高学生迈向艺术事业追求的出口，是教育者们对我国舞蹈教育尤其是中专舞蹈教育进行实时评估与审视的平台，更是高等院校关注人才培养模型定位的重要前置。艺考从形成至今所反馈出来的教育问题亟待解决。因此，对当前中国中专舞蹈教育进行反思与研究已是一份义不容辞的责任与义务。
中专舞蹈教育，是学生从初等教育的普遍性教育转入专业化的特殊教育平台及上升至高等教育的重要接口。不可置疑，学生综合能力及素养是舞蹈教育教学水平与成果的最直观体现，以学生外化表现为视点，透过现象，以其内在构成因素为核心，分别利用“显微镜”和“望远镜”分析其教育及教学存在的显著问题并做出思考。

一、教育的“显微镜”
显微镜，一种能通过光源将人们肉眼无法分辨的微小物体放大成像，以供人们提取微细结构及信息的光学仪器。在此，将学生置于艺考的“显微镜”之下发现，无论何种条件的中专毕业考生，其基本技术技能均可达到相对掌握，但在即兴和艺术素质表达环节中却表现出严重不足。因此，以舞蹈艺术人才培养核心要素的“显微镜”视角，透视其专业能力和行为方式，照射出学生艺术素质及创想力的缺失，由此微观地反射出艺术人才培养要素的不均衡现象，同时也宏观地折射出当前中专舞蹈教育的核心问题——重技能性，缺艺术性。艺术修养是思想、知识、情感修养及艺术活动能力等综合素质要素的集合，是学生有效进行艺术感受、表达与创作的先决条件，由此可见，综合素质教育是舞蹈艺术教育的重要板块及必经之路。教育学中，素质的组成包括人的道德、智力、身体、审美、劳动技能等多项基本单元。良好的综合素质是舞蹈学生掌握智力技能的基础，只有当智力技能与动作技能相互作用、相互渗透时，学生才能具备技能和艺术融为一体的受教育结果。而目前我国中专舞蹈教育层面普遍以动作技能的培养为重点，疏忽了综合素质教育，因此，不可避免地出现如下“出人意料却又在情理之中”的结果。

（一）想象力的匮乏
长期、大量、持续不断的动作技能灌输方式，虽使身体素质与体能得到大强度的训练和提升，即学生能通过身体的反复运动直到让身体肌肉、关节等形成习惯记忆和惯性运动，但其大脑思维却只停留于如何做出动作以及如何效仿教师套路性动作要领的内循环状态。显然，技能的培养更多源自于身体从量变到质变的追求，学生缺乏产生和发展好奇心的空间，更难以在此过程中享受捕捉创造性想象和思维加工的体验，结果不言而喻，在长此以往的中专舞蹈教育方式下，学生的想象力没有得到重视与良好的开发。想象力的匮乏是进行艺术感悟及艺术表达的大敌，因此，当进入中高年级课程时，学生之间的差异就日益凸显出来，先天想象力较好的学生在动作质感与情感的表达、艺术表现等方面较之那些想象力较弱的同学具有一定的优势，进而产生迥然不同的效果。

（二）认知力的短缺
重技能而轻素质教育的模式本身导致大部分学生产生失衡的学习态度，对舞蹈专业技能类课程的重视远远超过综合素养课程，在这种学习心态产生的同时，意味着学生失去了对知识的求真欲望。因此在中专灌输式教育中存在一种普遍现象：老师将知识点解析后主动普及，学生被动接受。从心理学角度看，学生的认知活动只进入了初步阶段，即在尝试回答“××是什么”的问题，而还未能上升至回答“为什么、怎么办”的阶段，更没有形成有意识的认知方法，即无法对已有的认知内容进行有效控制与调节。认知能力的缺乏无疑使学生对知识要素以及事物的理解深度与广度受到障碍，具体表现在学生难以把握学习对象的本质和规律，只是学习了大量的套路性组合动作，如在民族民间舞教学中，当动作序列随着时间推移被逐渐淡忘时，却发现能独立存活的知识所剩无几。

（三）等级教育的断层
中专教育是进行高等教育的重要前提和基础。高等教育是培养高级专门人才的社会活动，是集中培养学生出色的应用能力的必然阶段，首先要求学生化被动接受为主动消化：在熟练掌握中专时期所学专业基础知识的依托下，能够探究其内在规律，总结学习经验，并在实践中得以转换和应用；其次要求学生化被动吸纳为主动升华：在游刃有余地把控知识要素的基础上，能够结合对舞蹈本体、对事物的认知和感悟形成独立思考，充分展开想象力和创造力并以舞蹈的方式进行表达。然而，目前我国的舞蹈中等教育与高等教育之间的断层现象，造成舞蹈专业高级人才培养的严重阻力，学生薄弱的能力在此阶段暴露无遗。显而易见，舞蹈中等教育进程中综合素质的开发不足，尤其是想象力与认知力的欠缺，不但没有为学生应用能力与创作能力的培养奠定基石，且还造成了思维方法与行为方式上的禁锢。

二、教学的“望远镜”
望远镜既能放大远处的物体，使人眼看清更小的细节，又能收集光束，使观测者看到原来看不到的暗弱物体。用“望远镜”对艺考视线内的特殊现象进行搜索可清晰看到，部分舞蹈剧目平均在每一组考生中出现一次甚至一次以上，而不同考生对同一剧目的艺术表现水平却大相径庭。将此现象以“望远镜”的视像投射至中专舞蹈教学层面，则可捕捉到该阶段教学�